《看見台灣》童聲天籟的幕後推手：「非贏不可」沒有意義
摘錄自：Cheers雜誌電子報 2013/12/5
2013-12
Cheers雜誌159期
作者：盧智芳
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| 圖片來源：廖祐瑲 |
上個月國片最熱的話題，莫過於《看見台灣》4個字。除了票房突破7,500萬（仍持續刷新），更一舉奪下第50屆金馬獎最佳紀錄片殊榮。而許多人觀影落淚的瞬間，都是片中15位布農族小朋友登上玉山頂、高唱〈拍手歌＞那一幕。當童稚天籟從他們被凍得發僵的小臉上流瀉而出，再也難以讓人克制不熱淚盈眶。
這個勇敢又專業的「九年級」團隊，來自南投縣信義鄉的11個原住民部落。他們組成的「台灣原聲童聲合唱團」，不但以專輯《唱歌吧！》拿下2009年金曲獎傳統暨藝術音樂類評審團獎，更一路從高雄世運、總統府百年國慶、上海世博，受邀唱到世界各地。
來到玉山下的南投縣信義鄉羅娜國小，一頭白髮、五官黝黑、55歲的校長馬彼得，正神情專注地指導著一位小朋友以布農族母語朗讀。他不懂五線譜、分辨不出琴鍵的「中央C」，卻是催生這個合唱團的最大推手。
20年前因為偶然被指派去帶領學校的合唱團，從此，透過唱歌引導孩子打開視野、建立自信，成為馬彼得無怨無悔的志業。偏遠地區的孩子幾乎沒有音樂底子，他就用最簡單的方式教導：自己唱一句，示範發音和嘴型，小朋友跟著唱一句。伴奏老師沒辦法每週上山陪練，馬彼得就把曲目錄成MP3，重複播放，克難演練。
得獎無數後，曾有中國媒體問馬彼得如何「訓練」？他回答：「我從不『訓練』，我只『教育』。」因為他所要求的「天條」，是功課準時做完、每天準時練唱，但並不是「非贏不可」。
唱歌是他企圖改變族人命運的路徑，路的那一端，是自我期許與企圖心，卻不是名次與成績。
中午12點40分，小朋友們魚貫走進禮堂，這是羅娜國小自己的合唱團。馬彼得揚起指揮手勢，練習開始。
清澈的嗓音在山間迴盪，20多雙凝望著馬彼得的眼神中，閃著純淨而投入的光芒，因為那裡面有夢、有希望。
為什麼會參與拍攝《看見台灣》？
齊柏林第一次來找我那天，是晚上11點，當時我很想跟他說，能不能改第二天，因為上完一天課後，我還得帶小朋友去東埔參加溫泉季活動，結束後回到家，又累又睏。可是齊柏林說，他正在校長室等我。我想，這麼誠懇的人，所以雖然帶著睡意，還是去吧。
他把手邊的片段播給我看之後，我當下就決定全力支持。只是，等到真要去拍攝的前幾天，我太太因為膝蓋受傷住院，需要開刀，我把她送進手術房後，隔天就趕上山了。
太太開完刀後，連續幾天，主治醫生都沒有看到我，問太太說：「家人呢？」太太回說，去登玉山了，因為「登山是計劃內的事，受傷是計劃外的事。」（笑）那幾天都不在她身邊，我的心理壓力其實很大，所以一下山，就趕去醫院接她。
10多年來，你一直努力透過歌聲來幫助原住民小朋友建立自信。為什麼你覺得自信對一個人這麼重要？
我從小在部落長大，初中畢業後到台中，進台中師專念書時，完全沒有信心能在那個陌生環境中生存。我非常不自在，走在校園中，總覺得所有人都對我指指點點，每次跟同學在一起，我一定躲在中間，免得被注意到。當兵時意外被叫去教唱軍歌，才讓我重新找回信心，那是我人生重要的轉捩點。
即使到了現在，我看到很多孩子還是跟我當時一樣，在部落裡沒有信心危機，可是一離開群體、進入都市叢林，就完全失去自信。問題是，光有能力、卻沒有自信，能力是沒有辦法被激發的。
以教育做為志業，也是讀師專時所立下的志向嗎？
對教育開始有強烈使命感，是到了師專五年級時，有10天時間相當於畢業旅行，到其他學校去參觀。去到高雄一個國小時，他們的木笛隊出來表演，我一直掉眼淚，因為我想到的是，我家鄉的小孩連塑膠直笛都沒有，更何況木笛。
那個當下，我就告訴自己，如果有一天，我有能力，我一定要透過教育，幫助部落中的小孩。
退伍後開始當老師，一開始帶排球隊，除了練球外，晚上我也會陪他們寫功課。會轉來音樂，是因為當上校長的前一年，學校合唱團的老師說需要一個指揮，找上我。
我一開始拒絕，因為我不會，結果老師找上校長。我們那個時代的老師，是非常順從的（笑），校長講一句話，二話不說，我只好硬著頭皮接下來了。
接了之後去比賽，拿到第一，隔年我當校長，就開始思考怎麼把唱歌和教育結合在一起。
你曾說過，「就算是迷路的漂流木，也要教成中流砥柱」。看見每個人的不同，再用不同方法引導，放在適合位置上，不管是帶領小朋友還是管理組織，都需要、也都很不簡單。你怎麼做到？
沒有一個人是一無可取的，只要認真去看他，總會發現他的長處。只是，可能要花點時間去等待。有些孩子三年級就進來，可是一直等等等，等到他六年級才開竅，也有。
我是不選小朋友的。只要有興趣，都可以進來。進來後，先聽他的聲音，有時候音色適合第一部，但音域不夠高，我就會說，那來唱第二部。這裡面有個重要概念是：音域高不高，沒有好壞，只是每個人的聲帶特質跟發展時間不同，我不會讓他覺得是「能不能」。
就算有小朋友真的不適合唱，我也會想辦法幫他找個角色。比方說，這首曲子需要有人打鈴鼓，那就請他打。不過，有時候我也會「作弊」啦，如果他真的很想上台，我會說，好啦，你就先上來「貢獻嘴型」（笑），我們等你找到聲音後再唱。畢竟，每個孩子都很渴望有機會站在台上，得到別人的掌聲和肯定。
不能精挑細選，也沒有比別人更豐富的學習資源，一樣帶出第一名的團隊，當中的道理是什麼？
方法不能說不重要，因為我摸索了一段時間，有些心得，教起來確實比較有效率。
但更重要的是，激勵出孩子的動機。我們會幫他們畫出一個眼前的大餅，而這個餅是可以吃到的。比如出國比賽，這對原住民小孩是人生大事，但只要認真，我就給你機會，即使你唱得不怎麼好，一樣有機會站上台。一塊吃得到的大餅，會激發出他們非常強烈的動機和意志。
為什麼你用的是「上台」或「出國」來畫「餅」，而不是「一定要拿到冠軍」？
縱使拿到冠軍，我都會對小朋友說：「比賽是非常主觀的，就算表現一樣，只要換了裁判，冠軍就不一定是我們。」重點是，我們有沒有認真練。
有些激勵之道剛好相反，是把「第一名」這個目標先放在前面，所以才有後面的「餅」。你覺得這沒有效嗎？
對某些人來說，可能有效。對我的孩子們來說，可能也有效，可是我不喜歡用。
人活著需要自信，但不是非要第一名不可，有時候，第二名的天空更大。
我們其實也得過第二名，但是得到的瞬間，第一名的重擔反而卸下來，原來，當第二名也可以很自在。所以我從來只要求孩子認真盡人事，但得不得第一名，那是上天的事。不需要用名次把自己和孩子都綑綁起來。
我的孩子們，都知道我要的是「態度」。
一路走來，即使在做「對」的事， 難免還是要面對外界不了解的聲音。這時候，你怎麼排解？
我會找出一些話自我鼓勵。比方說，教育人員沒有灰心、失望的本錢。或是，再怎麼灰心，不能對教育灰心；再怎麼失望，不能對教育失望。
第二，我禱告，看上帝旨意要帶我怎麼走。我曾經停頓過一年，因為真的很受挫，當時也不斷思考：停下來，到底是對的還是錯的？所幸很多朋友都鼓勵我，所以一年後，我重新回來。
經歷過那一段，我的心智更成熟了。就算同樣的事情還是會發生，但我看待的態度比較釋懷、坦然。直到現在，我還是會遇到很多汙衊、批評，但我就讀余秋雨的文字、陶淵明的詩句，寫下來貼在電腦前，來縮短受傷、療傷的時間。
走出部落，我是海闊天空，但是回到部落，我很孤單，很多事都要靠自己、靠上帝。
要是沒有進入教育界，你覺得自己最可能去做什麼？
應該是個稱職的農夫（笑）。說真的，我相信態度決定一切，如果沒有走上教育這條路，在農業這件事上，我也會認真去做。
當態度變成習慣，我想，不管把我放在哪裡，我都會用一樣的態度來面對。
那麼，你怎麼看待現在年輕人普遍遇到的困難？許多人苦於找不到適合自己、值得投入的工作或志業？
我不認為找到一份工作是很困難的事，但太多人在乎的是「我想要做什麼」，然後是「我要得到多少」。
其實，換個角度，把每份工作當成歷練、一段自我成長的過程，想法從「我要一份什麼樣的工作」轉成「我要歷練什麼」，就會發現，沒那麼多限制，要找份工作，有什麼難？
歷練多一點，本事就多一點，人生，自然也會更豐富一點。
馬彼得小檔案
1958年次，南投縣信義鄉久美部落布農族人。台中師專（現為台中教育大學）、新竹師範學院（現為新竹教育大學）初等教育系畢業。曾任信義鄉久美、新鄉、東埔國小校長，現任南投縣羅娜國小校長、台灣原聲童聲合唱團長兼指揮。
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