2014/10/1「寵物所留下的遺產，就是我們自己」

幸福講義

寵物所留下的遺產，就是我們自己

摘錄自：講義雜誌電子報                      2014/10/1

文/橫田晴正；譯/王華懋

二十七歲出家的橫田晴正，有「動物和尚」之稱，他為寵物超度、辦法事，並設立了一座寵物墓園，他的人生使命是「用一生打造一個人與動物和諧共存的幸福社會」。《為了下一次相逢，讓我陪你一起幸福到老》（本事文化出版）是一本介紹老年寵物臨終照護的書，提醒我們在接受愛的同時，還需要：珍惜、付出與承擔

我們看著心愛的寵物老去，最後再為牠們送終。這個過程固然令人心痛，卻也是一段珍貴的經歷，讓我們得以回報過去的幸福時光。透過照護晚年的寵物，我們可以向牠們表達感謝。

寵物不只在生前對我們付出，死後還會持續奉獻。

寵物帶給我們「共同生活的幸福回憶」，教導我們「生命的寶貴」。這是人生中難能可貴的珍寶，也是珍貴的體驗，支持著我們往後的人生。為此，我們才會在某一天的某個地方與牠重逢。

就像從老年開始學習死亡教育（Death Education），我們透過「生死觀」了解死亡，其實也是在理解生命。

死亡不是「放棄」，而是「究明」、了解。換言之，學習面對死亡可以豐富生命。如果以人生來印證，就是「了解死亡，讓生命更美好」；以人們與寵物的共同生活來印證，就是「了解喪失寵物症候群，讓我們的生活更美好」。

如果說，活得像自己，人生才有意義。那麼，寵物確實過著有意義的生活。

此外，若能以本我來迎接死亡，人生才有意義，那麼寵物肯定度過了極有意義的一生。牠們平靜地等待大限，彷彿知道自己的死期，讓我們學習生命教育。

我十歲時曾試圖尋短，阻止我這個念頭的，是我的貓咪小玉。牠讓我想到：「如果我死了，這孩子該怎麼辦？」

那天，我的寵物救了我一命。因為面對死亡，我反而下定決心：「放棄尋短，繼續活下去吧。如果有赴死的勇氣，倒不如好好活下去。」如果沒有那孩子，我的生命之火早就熄滅了。那孩子是上天派來的天使，在影響我一生的關鍵時刻支持我、幫助我。

那孩子彷彿預知了我人生的歧路，在那個時機與我相遇。然後在我即將展翅迎向人生的時刻，牠好像對我說「你一個人也不要緊了」，再與我道別。然後，在我後來的人生留下了莫大的啟示。

我的人生，等於是「寵物」為我開啟的，這麼說一點也不為過。人生中重要的事，是寵物教給我的。動物對我而言就是如此神聖的存在，牠們是我的天使、我的守護者，也是我的佛陀。

曾與我生活的寵物們，現在也留在我心中，伴我度過完整的人生。無論何時，我都不是一個人。最了解我、最支持我的動物伴侶，就在我心中。

就這樣，我在十歲的時候，決定好好活下去；十八歲的時候，發誓要活得不後悔，並且找到自己的使命：「與寵物一起生活，我的人生要用來感謝、回饋寵物。」因為有那些孩子陪伴我。

然後，為了達到我的人生目標─「打造人與動物、大自然共同生活的社會」，我立志只要還活著，除了成為一般和尚，同時也要是「動物和尚」、「寵物和尚」。為了成為深入探討生命議題的和尚，我要活用寵物帶給我的生命教育，度過我的人生。

有朝一日，當我的大限來臨，能夠與那些引頸期盼的毛孩們重逢時，希望我能驕傲地抬頭挺胸說：「我實踐了大家給我的生命教育。」

我從寵物身上獲得的是愛、是生命，是我自己。

2013/9/18 「比考上台大更重要的事」

比考上台大更重要的事

國英數主科主動讓出五小時給生命教育，班週會、校慶顛覆傳統，立遺囑、體驗視障肢障，松山高中要學生了解，還有比考台大更重要的事。

摘錄自：Cheers雜誌電子報                     2013/8/29

文/彭昱融　    2009年    天下雜誌

假設你還有六個月生命，你打算如何做準備，為有限的生命畫下完美、飽滿的句點？

這不是安寧病房的對話，而是台北市松山高中「生死關懷」生命教育課人手一張的課後學習單。

兼顧知識與生命

「有幾個考上台大？」是明星高中最常被關心的問題，但松山高中卻從四年前開始，國英數主科主動讓出五小時，由四位生命教育種子老師為高一新生開設正式課程：生命的價值、生死關懷、宗教與人生、道德思考與抉擇、性愛婚姻與倫理、生命科技倫理，在專注拚升學之餘思索生命。

生死關懷是其中獲得學生與家長最多回應的課程之一。

在《天下》教育特刊的調查中也顯示，有六五％的高中生，經歷過永久失去親人或朋友的經驗。

「九成的高中生都想過生命意義、死亡的問題，卻沒有獲得引導，」生命教育種子教師劉桂光以多年課堂調查經驗說道。

主任輔導教師胡光月進一步解釋，國高中階段的孩子，普遍開始面對過去疼自己的祖父母陸續過世，卻因課業壓力而無法處理心中的「未竟事務」，成為揮之不去的罪惡感或悲傷，影響情緒甚至引發憂鬱，「也有父母希望孩子專心上課、補習，不必參加祖父母的告別式。」

「不只是認識生死，更要懂得珍惜現在，」負責上生死關懷的劉桂光分享，透過正式教材、分享自己陪伴罹癌哥哥走向死亡的經歷，帶領學生初步認識死亡，預立遺囑作業則讓學生與家長一起思考生命有限、珍惜擁有。

高一的小雲用秀氣的字寫下：我是幸運的，起碼我知道我將離去的時間，六個月並不短，不是嗎？

她希望捐贈器官遺愛人間，認為不管哪種宗教的喪葬儀式對她來說都太沉重了，想在派對、祝福之中前往另一個世界。

小雲的媽媽則在感動之中更了解了女兒：我很高興她的遺囑是這樣的內容。希望未來在我不在的日子，她能持續這個信念下去。

有別於一般高中由輔導室推動生命教育，劉桂光在兼任學生活動組長任內，透過掌握課外活動的學務處，在所有活動中灌注生命教育內涵。

首先改變的是班會。過去班會往往用來投票，以及黑板寫上一行形式化的「本週討論主題：平等」，現在則用心設計搭配生命教育主題，例如蒐集遭兩位助教強施救生員訓練而腦死的韓宏裕事件新聞，討論站在他人角度著想的同理心，引導學生反思平時開玩笑過火的行為。

活動中都有生命教育

班會討論主題同時也搭配節日推動，例如清明節討論生死關懷、母親節談親子問題、教師節省思師生關係等。

過去用來「政令宣導」、台下睡成一片或各自背單字的週會，則改為邀請「特具生命力」的講者分享生命故事，例如因攀登聖母峰受傷而動十五次大手術，挖掉鼻子、切下二十根手腳指頭卻仍熱愛生命的高銘和，讓學生從聽故事中，對比自己所面對的考試困頓。

然而，只有演講卻遠遠不夠。「更重要的是事前的導引，和事後帶領討論，」胡光月分析，以往學生都是當天才知道講者是誰，現在每場演講前兩週老師會撰寫引言、介紹講者與主題、拋出問題，在班會事先討論，加深當場的感受與思辨。

演講後則由導師引導討論，集中焦點反省感想，例如一位學生思考「高銘和是在成功登上聖母峰後，下山的路上出事，挫折是無所不在的。」

學生熱中參與的校慶，也是最好的生命教育機會。固定舉辦的校慶登象山活動，同學總是抱怨辛苦，學務處於是在爬山前加入以口罩蒙住雙眼彼此引導的視障、一隻腳綁起來的肢障體驗，並錄下過程觀賞，許多人在爬山時都說，「能有明亮的雙眼、健全的四肢爬山真好。」

未來希望效法南投旭光高中，讓歌唱比賽融入生命意涵，請學生選唱有故事的歌曲，並邀請故事主角到現場。當時一位男同學演唱《第二個爸爸》並把爺爺請來，因為從小不知道爸爸是誰的他，陪他長大的爺爺就是「第二個爸爸」，感動了全場。

「只有生命才能感動生命，」劉桂光在松山高中推動生命教育不遺餘力的動力背後，其實源自於對自己生命歷程的感恩。

從經師到人師

出生馬祖窮苦家庭的他，小學遠足從來沒有零嘴可帶、也沒有午餐，到了中午總是一個人躲得遠遠。導師把他叫過來，擦了擦嘴說吃不下了，請他幫忙，不疑有他的劉桂光把食物一掃而光，還很高興幫了老師大忙。

「老師既幫了我忙，又照顧到我的尊嚴，」這堂生命教育課，一直惦記在他心中直到今天，期許也已成為老師的自己，不只是「經師」，而能做一個導引學生人格養成的「人師」。

教育小精靈

松山高中怎麼做？

1.生命講座：週會固定邀請「特具生命力」講者分享生命故事，例如周大觀文教基金會熱愛生命獎章系列得主、罕見疾病基金會講者、雲門舞者等，並製作心得分享單深化效果。

2.公益入校：校慶活動規劃校外公益團體設攤，不僅協助義賣，也讓學生就近理解並投入服務。

3.體驗學習：在校慶集體登山活動中加入「視障」與「肢障」體驗，取代原本的摸彩活動。讓同學互相餵食感受照顧長輩的辛苦，並安排至教養院實際協助腦性麻痺患者進食。

4.深化溝通：將生命教育重要性與理念文章，放入全校師生與家長能接觸到的一切文宣。例如校刊、高一新生手冊、校外教學行程手冊、學校日親師手冊，鼓勵家長多與孩子溝通生命層次的議題，平衡親子間只有考試、成績的冷漠關係。

5.思考死亡：生死關懷課程作業「綻放生命的花朵」預立遺囑，鼓勵學生思考只剩六個月生命時，最想對家人、朋友說的話，具體規劃最想做的一件事、願意接受的醫療照顧、想採取的喪葬儀式，並與家長一同討論。