2014/6/18 「葉丙成：台灣教育仍充滿希望」

葉丙成：台灣教育仍充滿希望

摘錄自：天下雜誌電子報                        2014/6/17

2014/05/21

作者: 葉丙成.

五月十日那個週六，我深刻的體認到，台灣的教育仍是充滿希望的，因為我們的社會有著一群很棒、很努力的老師！

那一天，我清晨便出門趕車去逢甲，參加誠致教育基金會為中小學校教師主辦的「翻轉教室工作坊」。一大早便有數百位老師到場，看到現場每位老師的眼神都透露出自己想提昇教學的熱切渴望，我的內心震撼不已！

繼第一次與台大主辦北區「翻轉教室工作坊」後，這次則是與逢甲主辦中區工作坊。本次研習很特別，想報名參加的老師都被要求要先看影片預習、做作業。原本以為這樣的要求，可能會影響老師參加的意願。沒想到最後居然有五百多位老師報名、三百多位老師完成預習！

在母親節前夕，現場居然有三百多位中小學老師這麼用心，犧牲自己的假期在會場研習整整八個小時，而且有許多老師都是從北、高等外縣市一早就自費趕來台中。身為學齡兒童家長的我，發自內心的感佩這些老師為教育的付出。

以前某次電台的專訪中，我曾說過目前這波教育改革跟二十年前的教改很不同。二十年前的教改，是家長們想要改變老師的觀念。而這次的教育改革，是由在第一線真心想活化教學、養成學生能力的熱血中小學老師們，跳出來改變教育的現況，並希望改變整個社會對教育的觀念。

對於教育改革，我一直認為任何經由 top-down 而作的改變，都不容易真正落實、生根、結果。因為真正在第一線教學、面對種種壓力的是老師。如果任何的改變，是出於上面的要求，而不是源於老師真心想做的話，這樣的改變往往只會流於應付、交差了事。

但這幾次的翻轉教室工作坊，會場數百位老師們那種急切求變、充滿熱情的心，讓我打從心底感覺到，台灣教育是真的有改變的契機。因為這次改變的動力，是真正來自 bottom-up 的改變！

這麼多的老師，他們比誰都更想讓自己的工作更有意義，他們比誰都更想幫學生養成真正對未來社會生存有用的「能力」，他們比誰都更想提昇自己生命的高度。如果台灣還有這麼多老師有決心想把學生們教的更好，誰還能說台灣的教育沒有希望呢？

在少子化後的台灣，每一個孩子，不管是在都市或是偏鄉，都將是社會不可或缺的人才。能不能讓每個孩子都能受到均等、一流的教育，成為真正有競爭力的人才，這是台灣未來發展的重要關鍵。

在未來的世界，全球化的競爭是很嚴峻的。未來的年輕人如果要生存下來，需要的是「能力」而不是「學歷」。如果父母跟孩子們，還是很天真的認為只要把考試成績顧好，上了高中名校、上了名門大學、進了名門大公司，將來就能一帆風順；那少子化、缺乏真正有能力人才的台灣未來，是非常令人憂心的。

如果在這波老師企求改變的教育浪潮下，台灣社會的觀念也能跟著改變，能夠了解什麼才是真正的「教育」、能夠了解培養「能力」的重要、能夠讓少子化衝擊下的每個孩子都成為真正的人才，那台灣的未來才真正的有希望。

台灣能有這麼一群為了學生，用心想做改變的中小學老師們，是我們社會的福氣。真心的向老師們致敬！你們辛苦了！

<(_ _)>

【註】：南區「翻轉教室工作坊」正規劃與成大於暑期舉辦

2013/11/27 「面對不確定的未來」

面對不確定的未來

摘錄自：天下雜誌電子報                        2013/11/26

2013-11-27天下雜誌 536期 作者：編輯部

圖片來源：江小A

「長大之後，你想要當什麼？」

五個青澀的孩子，靦腆地在鏡頭前訴說他們的志願：「我想要當律師」、「我想當記者」、「我想當醫生」……。

一九九六年，《天下雜誌》第一次推出教育特刊紀錄片《海闊天空的一代》，其中的這段畫面，讓人印象深刻。

勇氣與信心之必要

十七年過去，沒有人預料到，今天世界變化的速度如此之快。現在的小學生，有六五％的人，將來從事的工作，可能現在還不存在。

今日數位網路連結之廣，全球經濟規模之大，世界變動之快，人與人之間互動、學習、溝通的模式，早已超出過去所有世代的想像。這個世代的孩子，需要有高度的自信與勇氣，去面對不確定的未來。

當台灣還在為十二年國教，考試等第該分五級還是三級，吵得不可開交的時候，德國、美國、中國、日本、新加坡……，全世界早已走向更高層次的能力培養。

環顧世界，現在教育的核心，已不再只是關心孩子該學什麼？該考什麼？

更重要的是，為什麼要學？怎麼學，才能讓每個不同特質的孩子學得最好？如何才能適性發展？

無論是透過教師專業能力的提升、科技的運用，或是企業資源與創意的參與，各國努力的目標都是，要帶動國家的教育創新變革，培養下一代面對未來挑戰的能力，培育出社會所需的人才。

做好自主學習的準備

今年《天下雜誌》教育特刊「怎麼學，才有未來？」希望在十二年國教即將實施之際，能將台灣社會的關注，從無意義的內耗中牽引出來。一起瞭望世界、前瞻未來，並從現在開始採取行動，做好準備。

《天下》採訪團隊特別走訪科技運用於教育最領先的美國、歐洲青年失業率最低的德國，以及在國際學生評量領先全球的上海。

我們也對於台灣十七年來的教改，提出反思。為什麼考試、補習、排名仍然盛行？為什麼好老師得不到支持？為什麼學生喪失了學習動能？

除了從教育本身來看教育，也從全球經濟、企業人才需求，來看孩子的未來，是一種更寬廣、務實的視野與反省。

《天下》影視中心也用心拍攝紀錄片《想飛的十五歲》，記錄第一屆十二年國教的孩子，他們的夢想與徬徨。

面對不確定的未來，大人們再也沒有辦法預先教會孩子所有的事情。

能做的，就是為他們做好自主學習的準備，讓他們有能力、有信心、有夢想，勇敢邁向未來。

2013/11/27 「【教改17年省思】如何走出台灣的困境？」

【教改17年省思】

如何走出台灣的困境？

摘錄自：天下雜誌電子報                        2013/11/26

作者：許芳菊  來源：天下雜誌536期

台灣教改１７年，卻走不出適合自身發展的教育方向。台灣教育要如何走出困局？

每個孩子都是天上一顆閃亮星星；每一次教改，大人們總會許諾他們一個美好的未來。

１９９６年，台灣第一波教改揭櫫快樂學習的理想；２０１４年就要實施的十二年國教，宣稱「免試時代」來臨，學生可以走出考試的陰影。

真的嗎？

實際狀況是，１７年來，台灣的教育一直擺盪在快樂學習與追求競爭力的兩極矛盾之中。

為了國中會考超額比序級數到底該分幾級，北北基學區的兩派家長吵得不可開交。身處風暴中心，負責規劃會考試務的師大心測中心主任宋曜廷感受深刻。

「快樂學習的一派，反對任何考試；強調競爭力的一派，堅持菁英教育要受到重視。兩派勢力的理念都有道理，兩股力量一直在拉鋸，都必須面對，」宋曜廷說。

借鏡各國這一波教育創新趨勢，可以幫助台灣釐清過去教改的一些迷思，找到走出困境的方法。

破解困境１：快樂學習，不等於沒有挑戰，關鍵在引發學生的學習動機

東京大學教授佐藤學在《學習的革命》一書中指出，孩子遇到學習瓶頸時，並不是要降低授課程度，重要的是藉由同學及老師的幫助，讓他用自己的方式將知識內化，向上伸展跳躍的學習是必要的。

台大心理系教授連韻文根據對專注力的研究也指出：「對的鍛鍊就會產生快樂。沒有對的鍛鍊，那種快樂也是假的、是膚淺的。但是如果鍛鍊是錯的，只會增加小孩的焦慮。現在教育有兩派理論，一派認為小孩要有嚴格的教育，一派相信要快樂學習，我覺得他們都只各對了一半。」

真正的重點，不在於該不該考試，而在於激發孩子的內在學習動機。

宋曜廷指出，就算沒有升學考試，不表示平常就不需要評量，但老師應該去發展高層次思考的評量方法，才能真正測試出學生多元能力，引導學生高層次思考。而這正是台灣的老師急需培養的能力。

破解困境２：摒棄加法式教改，聚焦於核心

回顧台灣教改１７年，不少人感嘆，台灣把世界各國最好的教育口號都一股腦兒全放進來，卻沒有消化吸收，提出適合台灣發展的教育方針。

回想當年九年一貫課綱制定過程，一位熟知內情的學者感慨地指出：「我們當年的課綱，就是先去把全世界各國的指標都蒐集起來，然後台灣還要再多加兩個，根本就是非常空泛。」

這種加法式教改，導致了台灣另一項令人擔憂的世界第一。

中山女中校長楊世瑞就直言：「台灣高中生的必修學科，可以說是世界第一多。而且切割得很零碎，每一門都上得不深入，學生學了23科，可以根本就糊成一團。新加坡在推teach less learn more（少教多學），我們現在是teach more and more（愈教愈多），學生就get away from the classroom（逃離教室）

加法式教改的結果，不僅造成學生學習支離破碎，也導致老師、校長疲於應付各種上級交辦的研習，以及各類龐雜業務。

背部剛開過刀，還拿著手杖走路的台東寶桑國中校長陳復龍，趕在《天下》記者離開前，急忙拿來一張學校委員會清單，上面洋洋灑灑列了教育部規定的２９個委員會。

陳復龍苦笑：「如果委員會主席的頭銜全印上去，我的名片可以印到一張A4大。台東有些學校全校只有８、９名老師，卻要分配去參加將近３０個委員會。現在校長、老師全卡在這些瑣碎繁雜的各種委員會，如何校園領導？如何精進教學？」

他一再拜託《天下》記者：「幫忙報導一下這件事。」

目前負責規劃十二年國教新課綱的淡江大學教育政策與領導研究所教授潘慧玲也認為，現在的課綱應該整合聚焦，她希望預計在１０５學年度頒布的新課綱，可以把高中必修學分，由目前２１０多個學分數，降低到１８０個學分，讓學校有空間發展特色課程，學生有更多選修的彈性。

破解困境３：建立高品質教育智庫，進行長期規劃與質量監控

上海在ＰＩＳＡ（國際學生評量）成績表現優異的背後，有一個實力堅強的教育科學研究院當後盾，長期針對教育政策的執行，做質量監控與研究發展，並協助培訓老師專業精進。

相對於台灣，１９８３年教育部就提出推動十二年國教的想法，已經談了快３０年。

「結果什麼具體配套準備也沒有，直到明年要上路了，才在今年要求所有老師在一年之內，要上完十二年國教所有相關研習。我們的教育沒有長期規劃與推動策略，只求短期達標，」一直處在教改第一線的師大教育系系主任甄曉蘭感慨地說。

原本應該扮演台灣教育智庫的國家教育研究院，在教育界人士眼中，過去卻一直沒有發揮它應有的功能。

中山女中校長楊世瑞不諱言：「國教院目前在做的都是事務性工作，它的研究員不夠，有的也只是負責發包研究案，變成發包中心。我們現在只能期待新任的院長柯華葳，可以帶來一些改變。」

儘管台灣教改面臨重重挑戰，但各國其實也正面臨不同的問題。

美國貧富差距日益嚴重，導致學生能力落差愈來愈大，在各項國際評比中的成績也不盡理想。以科技工藝聞名的德國，也開始發現科學人才與技術工人愈來愈難尋找，憂心科技實力流失。上海衝上國際評比世界第一，卻開始擔心學習壓力壓垮孩子，努力展開「減負」措施，強調多元均衡學習。

台灣可以不必悲觀，但必須找到自己的方向。

走過教改１７年，再次抬頭仰望星空，希望我們的孩子，依然是天上那一顆顆閃亮的星星。■

2013/11/26 「德國、上海、美國教改啟示錄」

德國、上海、美國教改啟示錄

全球教育大革命！

摘錄自：天下雜誌電子報                        2013/11/26

作者：許芳菊  來源：天下雜誌536期

從印度鄉間到美國矽谷，從德國到中國，全球都在引爆學習革命，讓教育成為熱門產業，更成為弱勢翻身的希望。

初秋時分，德國柏林自由大學附設幼稚園裡，一群4、5歲的小朋友大膽拆解探索工作區裡的一台舊電腦，經歷著「摧毀與重建的過程」。因為，這是「學習很重要的一部分」。

9月初，中國教師節才剛過，上海大寧國際小學裡的小朋友，在課堂上不時舉手搶著發表、提問。老師沒有花太多時間講解字詞內容，直接針對課文開始進行討論。因為，思考、提問、發表，是更重要的學習。

穿越美國舊金山矽谷國王大道富裕學區的另一頭，80％的學生來自低收入戶家庭的公辦民營學校「火箭學校」（Rocketship），學生正坐在電腦前，進行他們客製化的線上課程。在這裡，每位學生都有自己專屬的學習課表，他們的成績表現超越高社經社區。秘訣在於運用科技，打造個人化學習。

翻轉教育 翻轉命運

鏡頭轉回台灣，綁著馬尾、溜著滑板穿梭在台大學校園裡的台大電機系副教授葉丙成，第一堂課開宗明義就告訴學生:「我上課不講課，所有的內容都要先上網看影片預習。」

葉丙成把上課時間用來跟學生討論問題、進行作業習題。今年8月，他是台灣第一批把課程放上MOOC（Massive open online courses大規模線上課程）平台Coursea的教授之一。

他正透過運用數位科技，翻轉過去老師先在課堂講解內容，學生再回家做作業的學習順序。改採學生在家先透過影片主動預習，課堂時間則用來討論、提問、寫作業、進行個別指導的「翻轉學習」(flipping learning)模式。

這一幕幕發生在教室裡的學習革命，已不再是稀少的個案或點點星火，而是一股大浪，從基礎教育一路席捲到大學校園……意猶未盡，想看更多？請見2013《天下》教育特刊